在我国高等教育事业蓬勃发展的浪潮中，教育学博士作为培养教育领域高层次研究人才和未来领军者的重要途径，其培养单位的布局与特色日益受到社会各界的广泛关注。近年来，随着国家对教师队伍建设和教育科学研究投入的持续加大，拥有教育学博士授予权的高校阵容不断扩充，呈现出多元化、高质量的发展态势，为教育强国战略提供了坚实的人才支撑。
目前，国内具备教育学博士研究生培养资格的高校已形成较为清晰的梯队格局。首当其冲的是教育部直属的六所顶尖师范大学，它们构成了我国教育学科研与人才培养的核心高地。北京师范大学的教育学原理、课程与教学论、教育技术学等方向历史悠久，学术积淀深厚，引领着国内教育研究的理论前沿。华东师范大学则凭借其在教育经济与管理、国际与比较教育等方面的突出优势，尤其在长三角地区教育政策研究领域发挥着智库作用。东北师范大学在教育史、农村教育研究方面特色鲜明，而华中师范大学在基础教育、教育信息化等应用研究领域成果丰硕。西南大学（原西南师范大学）在教育心理学、民族教育研究上独树一帜，陕西师范大学则立足于西部，在教育社会学、教师教育研究方面形成了独特视角。这些部属师范院校的博士点覆盖了教育学的多数二级学科，资源集中，培养体系成熟。
与此同时，一批实力雄厚的综合性大学凭借其学科交叉的天然优势，在教育学博士培养上异军突起，形成了与师范院校互补的格局。北京大学教育学院以高等教育学、教育政策分析见长，其宏阔的学术视野和紧密的政策关联度吸引了众多学子。清华大学教育研究院则聚焦于工程教育、学习科学与教育技术等前沿领域，凸显了理工科强校的独特烙印。厦门大学的高等教育研究、教育经济与管理专业声誉卓著，南开大学、南京大学等则在教育社会学、课程论等领域有着深厚传统。综合性大学的教育学博士培养更注重跨学科的研究方法训练，为学生提供了更为广阔的知识背景。
此外，一些专业特色院校和地方重点大学也为教育学博士培养增添了多样性。例如，中央民族大学的教育学博士点紧密结合国家民族教育战略，在多元文化教育、民族教育政策研究方面不可或缺。上海师范大学、南京师范大学等地方师范强校，其博士点往往与区域教育发展需求紧密对接，在教育实践研究、教师专业发展等领域展现出强大的应用性。浙江大学的职业教育与成人教育、华南师范大学的国际教育等方向，都体现了博士点设置与学校特色、社会需求的高度契合。
教育学博士的招生与培养模式也正处于深刻的变革之中。传统的以笔试为主的选拔方式正逐步让位于“申请-考核”制，高校更加注重考生的学术潜质、研究计划和综合素质。在培养过程中，对博士研究生学术创新能力的要求被提到前所未有的高度。各高校普遍强化了过程管理，严格实施中期考核、学位论文开题、预答辩和匿名评审等环节，以确保博士学位论文的原创性和高质量。导师指导也趋向于团队化，鼓励博士生在导师组的共同指导下，拓宽学术视野。值得注意的是，跨学科培养已成为新趋势，许多博士项目鼓励学生选修社会学、经济学、心理学、数据科学等相关学科课程，运用多元方法来研究和解决复杂教育问题。
展望未来，我国教育学博士培养面临新的机遇与挑战。一方面，国家“双一流”建设的深入推进将继续优化资源配置，促进学科交叉融合，推动培养质量全面提升。智能教育的兴起、终身学习体系的构建等时代命题，为教育学博士研究开辟了新的疆域。另一方面，如何进一步优化博士点的区域布局，促进教育理论与教育实践的深度融合，加强博士毕业生培养质量与各类用人单位需求之间的匹配度，仍是需要持续探索的重要课题。
可以预见，随着教育现代化进程的加速，我国教育学博士培养体系将更加完善，更多高校将在此领域崭露头角，为破解中国教育难题、贡献全球教育知识生产培育出更多杰出的学术精英与实践领袖。
